《效觀課議課》學習心得與反思 | 全台國小評價網
![《效觀課議課》學習心得與反思](https://i.imgur.com/5SkUmlB.jpg)
2021年3月3日—“觀課議課”不僅實現了深度有效的教學研究,也同時建立了一種平等民主的教學研究文化。“議課”不再是對授課者的好壞做判斷式的評價,而是“議課者”把自己融入 ...
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利用暑假學習了有效“觀課議課”,我深受啟發,更使我對“觀課議課”有了更深的認識。
“觀課議課”的主題可以預先研究和準備。在“觀課”的過程中,大家就能有所選擇的把觀察的東西觀察的仔細一點。為了避免預定的問題和現象在課堂觀察使時撲空,預先確定的主題就要有一定的普通性。
因為課堂教學發展變化就有不確定性,所以還應該承認生成性主題,鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂,研究課堂,並把自己對課堂教學的理解通過對話交流的方式與大家分享。
我覺得“觀課議課”有以下優點:
一、 “觀課議課”更具有針對性和參與性。
公開課不再是講課教師的獨角戲,他要求聽課教師改變以往聽課前對該課一無所知的情況,在講課前“觀課者”充分與授課老師交流溝通,瞭解該老師對這堂課的教學設計、教學思考,他將從**著力,他希望“觀課者”關注那些教學環節,得到那方面的反饋,從而共同商討確定“觀課”的重點。這樣“觀課者”既能夠兼具教師和學生的視角,充分感知課堂,對所需觀察的問題也能清晰的確認。
二、 “觀課議課”使課堂教學的研究更具有深度和時效性。
“觀課議課”的著眼點不再是關注授課者的個人教育行為,而是更多的把學生的發展作為關鍵點,看學生是否能積極參與,是否主動**,能否提出有價值的問題,還要看學生的學習興趣是否得到充分的激發併產生持續的學習慾望。授課者和議課者在問題的提出、解決和研討中,所有參與教師都積累了教學經驗,並逐步形成總結經驗,不斷反思的習慣,從而使教學活動更具有時效性,也使“議課”變成了更具有深度的科研活動。
三、 “觀課議課”是一種平等民主的教學研究活動。
“觀課議課”不僅實現了深度有效的教學研究,也同時建立了一種平等民主的教學研究文化。“議課”不再是對授課者的好壞做判斷式的評價,而是“議課者”把自己融入課堂教學中去,以執教教師的角度來貫徹思考課堂教學過程中出現的問題,授課者也不再是被動的教學執行者。共同的參與,使授課者從公開課的壓力中解脫出來,變被動為主動。
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