人文的教育理念 | 全台國小評價網
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阿德勒心理學認為所有人類都是社會動物,都希望在社會互動中讓自己變得更好,進而...從教室上課到東南亞的國家了解他國的社會現況等等,讓學生「做中學、學中做( ...
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人文的教育
人文國中小親師團隊於2018年由教師周樂生代表爭取委辦本校,並以「教師辦學,家長助學」為號招於當年成立親師生後援單位。本校經營團隊秉承人文展賦教育基金會 楊文貴教授帶領人文國中小所發展出本土獨特的「人文展賦教育模式」,將持續推動實驗教育。
人文教育目標
*實踐阿德勒理論學校,本於人類發展信念與人本主義思想。
*成為多元文化素養的世界公民。
*以培養完整的人取代只培養學科技能,以鼓勵引導取代獎懲制度,以學生成長評量取代常模比較,以質性評量取代分數。
具體願景
*成就每一個孩子
*營造友善的環境讓孩子可以安心的成長。
*讓孩子找到自己人生的方向。
*讓每一個孩子皆能適性選擇全世界的大學的機會。
阿德勒心理學與生存動力觀
人文展賦教育是以阿德勒心理學為基礎所發展出來的教育理念,並在過去十多年來實行於人文國中小的教育現場上,累積了非常多的教案與實務經驗,可說是台灣第一所實踐阿德勒理論的學校。阿德勒心理學認為所有人類都是社會動物,都希望在社會互動中讓自己變得更好,進而創造自我價值。應用在教育場域裡,所謂的「真正的兒童本位」亦即在孩子的需求以及成人的需求之間,應維持一種類似阿德勒論點中「橫向關係」的平衡及尊重,並非其中一方完全忽略自己的需求去配合另一方,以免造成教養者或教育者的權威或孩子過度被竉溺的嬌縱,此時真正的了解孩子行為背後的原因及其相對應的發展任務階段,進而因應與處置,稱之為真正的兒童本位。
傳統「教學者本位」的教育,容易將本校課程理論、架構與內容,誤解誤讀「適性」的說法,以為適性教學或孩子喜歡什麼就給予什麼,因此將「兒童及青少年發展任務階段」做出詳細的定義及說明,並賦義為「生存動力觀」,以下概略以表格說明「兒童及青少年發展任務階段」在生存動力觀點下的三大時期...
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